在北京图书大厦，笔者发现了这样一个有趣的现象：浙扛教育出版社的“科学探索者”是一套从美国培生教育出版公司引进的科学课教材，如果按照标准的分类法，应归在教学参考用书或助学读物门类里，但在图书大厦这套书却被摆放在科普类图书中出售，而且据反映摆放在这个门类中销售的“科学探索者”非常受读者特别是学生家长的欢迎。
　其实在新课标实施后，国内实验区的很多中小学都开设了科学课。而由于基础教育知识点在国内外具有很大程度的相似性，从国外引进的科学课教材或读物不仅可作为科普书给中小学生进行课外阅读，而且可直接走进我们的科学课课堂，因为这些非常漂亮的书其实往往就是国外的科学课教材。可以说，非教辅也非科普的引进版科学课读物有着比前两类书更大的市场潜力。

　　“洋教材”吃香　魅力何在？
　　教育部的《基础教育课程改革纲要(试行)》规定：从小学到高中设置综合实践活动作为必修课程，主要包括信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育，据相关教育专家介绍，国内的综合性课程主要分成两类：一类是只适合在高中开设的“综合实践课”，也就是我们经常说的研究性学习；另一类是综合理科教学，具体到小学和初小阶段的教学，就是所谓科学课。多家新课标教材出版社都出版了自己的科学课和综合课教材，如华东师范大学出版社的《综合实践活动方案)(3--6年级)、江苏教育出版社的《科学》(3--6年级)。既然如此，我们引进洋教材的意义何在?
　　由人民教育出版社和京文多媒体教育有限公司共同组织翻译编写的“Diseovery探究式学习丛书”，分为“生命科学”“物质科学”和“地球科学”三大系列.每个系列又分出若干专题，而且每个专题基本上都包括学生用书、教师参考用书和分别为学生和老师准备的Discovery情景光盘，一共68本。据该社相关负责人介绍，这套教材的内容与初中物理、化学、生物、地理和小学自然课的知识单元对应率达到60--70%，为教师和学生提供了多样化的教学信息和各种易于获得的、独特的教学资源。由于该丛书的内容设计能够遵循以学牛为主体的原则，安撑了很多新颖的课程活动和丰富的阅读材料，因此有助于师生以研究并富于创造性的精神进行教学活动。清华附中的化学教师姜兴来认为，丛书所设立的板块打破了原有教材系统和知识体系，从形式上看有些凌乱，但实际上都为—个系列内的学习作了铺垫，使学生从不同的角度来探索自然科学的奥秘；更重要的是，书中传达了这样—个理念：丰富的知识内容固然重要，而让学生自己探索科学知识，培养探究能力比知识本身更为重要，因此这套书无论用在教学上，还是让学生自主阅读以拓宽视野都是很合适的。
　　东北师范大学出版社则从牛津大学出版社独家引进出版了”牛津第一本书”系列丛书，有《数学》《科学》《恐龙》《世界儿童》《艺术》《宇宙》和《动物》七种：丛书责编认为，这套书重点强调让孩子在家长或老师的指导下，自主养成爱好科学的兴趣并培养其科学精神；书中比较实用的“小实验”“仔细观察”“小测试”等小活动，给低年级学生亲自动手以开发智力的机会，其非常贴近生活实际的内容又很容易激发孩子学习的兴趣。从读者反馈来看，不仅家长，老师也会购买作为科学课教学的辅助资料，这也解释了为什么这套定价偏高的图书能在短短的5个月内销售5000多套的原因。
　　此外，辽海出版社的“科学实验活动”是美国格罗利尔教育出版社去年出版的一套少年课外实践活动用书，很好地体现了新课程标准“以探究为科学学习核心”的这一理念，突出了科学启蒙教育的特点。该丛书包括《电与磁》《力与运动》《物质的内部世界》等10本，每一册都生动简明地讲述了基本的科学知识、理论和趣事，并着重通过每册10个科学实验活动的具体过程，培养青少年的探索精神、操作技能以及如何进行观察、分析，计算和得出结论等从事科学研究的基本能力。该书责编介绍说，从书虽然主要是为了家长和孩子编写的，但由于其内容囊括了小学高年级到初中各学科的知识点，所以也可用作科学课老师的教学资源。比如锦州地区某些学校的中学老师在开展科学课教学的时候，就选用了这套书中的一些品种来指导学生进行科学实验；2002年还作为全国中小学图书馆、图书室的指定配书，“科学实验活动”也在全国得到推广。
　　在众多“洋教材”中，浙江教育出版社从美国墙生教育出版公司引进的“科学探索者”丛书相对较为抢眼，共15种，之前就已为美国几千个中学和其他20多个发达国家用作科学课教材。丛书提供了一整套培养学生科学能力、提高科学素养的训练办法及丰富的探究性实验资料，可直接用于中学理科（物理，化学，生物、地理、科学等）的课堂辅助教学。该丛书虽是科学教材，但书中融入很多人文色彩，体现了人性的光辉；知识、能力、方法并重，既强调动手也强调动脑，从小培养学生的科学思维和科学研究的能力。该社总编室主任吴明华介绍说，很多购买“科学探索者”的读者，主要是看好这套书能和学校所学知识相对应，还有可读性、趣味性等特点；而且虽然并不能完全应用到具体教学中，但仍然有一些中学老师采用它作为探究性学习课程的参考用书。他还提到，广州有一家专门出售天文仪器的美国公司，就在出售仪器的同时附送丛书中的《天文学》一书，所以该书从2003午5月出版以来也销售最好，已卖出6万册左右。这也从一个侧面说明了“洋教材”本身的多种使用功能。
　　但吴明华也认为，“洋教材”还不能完全适合本土综合性课程教学需要，主要原因仍是我国缺乏科学课的师资力量。欧美等一些综合性课程开设较好的大学，一般都会有一个科学教育系，专门为科学课教学培养老师和研究人员，而国内帅范院校却在很长一段时间内都无法提供这样的老师，最终限制我国中小学科学课教学。

　　“洋教材”何用之有？
　　对于本土科学课教材和相关助学读物的编写，“洋教材”也是一个很好的借鉴，如浙江教育出版社的新课标《科学》系列教材在一定程度上就受到了美网的“科学探索者”系列教材的启发。此外，其他出版社的科学课教材编写，也都在不同程度上借鉴了国外同类教材的编写经验。
　　浙江师范大学附属中学高级教师黄路明老师多年来一直参与浙教社“精编”系列助学读物的编写工作。据她介绍，当时在编写新课标教材配套助学读物时，—度很难突破原有教辅书框架，在认真研究“科学探索者”后，她和“精编”系列的主创人员重新调整了所负责科目的框架结构，将教材中的主要知识点以课题形式呈现出来，设计了很多探究性活动。比如在生物的“细胞分裂”单元，结合“科学探索者”中的实验，用切割正方体的形式，通过计算让学生明白为什么细胞在长到一定阶段以后需要分裂。而所有这些都很好地体现了能力培养的主旨，和以前的纯知识灌输已经很不相同。
　　今年2月，高等教育出版社也出版了《交互式数学》一书，这是该社引进国外先进中学数学教材的第—步，还将陆续出版第二、三、四册。交互式数学课程，即Interactive Mathematics Program。它由美国的一些数学家、教育家及教师共同开发而成，目的是改革传统的数学教育方法，尝试以一种新的方法教授数学课程。全部课程分四年学习，每年使用一册教材，相当于我国初中和高中的数学课程内容。该书是为帮助学生理解数学知识，培养表达能力、学习成就感和解决问题的能力，而为达到这一目标，学习者就应该是一个活跃的学习者，因为该书并不直接传授知识，简单阅读教材不能达到学习的目标作为一个数学学习者，其角色应是一个实验者，探究并提出问题，做出假设并对假设进行检验，然后进行思考，并把想法通过口头或书面方式表达出来。学习者还要与同学一起合作或独立地处理问题，就像现实世界小数学的使用者们经常一起工作一样。这套国外先进教材的引进，相信也会促进我国数学教学的改革，形成并最后出版我国自己的新型教材，应用于中学数学教学之中。
　　此外，国内出版社引进的一些助学读物，一定程度上也体现了国外多年来在教育改革方面的成就，其较先进的教疗理念对我们编写新式助学读物也是一个很好的启发。比如，吉林教育出版社去年3月从英国尤斯博出版公司引进“探索者丛书包括《科学家》《探险家》和《发明家》3本，虽是针对中小学生科学史方画的普及性读物，但却能从方法论上给学生以启迪，因此也是很好的科学课堂学习补充读物。该书贵编认为，虽然这套书行文篇幅都很短小，但内容涉及相当广泛，历史跨度也很长。像《发明家》一书的内容是以科学发展历史为主线、以重要的个别人物为重点这样的框架来安排的；更难能可贵的是，书中不仅讲了成功发明家的故事，也有对失败发明家和发明构思的介绍，而这乓内容对培养学生的科学思维能力足很有帮助的。
　　由于日本漫画文化怍常发达，科学出版社今年8月则从日本引进出版了“图解科学入门”，包括《宇宙的奥秘》《激素的奥秘》《脑的构造》等。这套科杵性质的图书，也用非常形象、精美生动的漫画来表现比较抽象的自然科学知识；每一专题虽无非常完整体系，但每个知识点都讲解得比较深入，且尽量从读者需要来提供内容，这在国内科普读物中仍属少见，因此对原创科普或课外科学读物编写也多有启发。