自2001年教育部颁布课程标准以来，各实验区自是认真学习课程标准的精神，而无论“文化课程”“实施课程”“习得课程”都需要教师去体认、去再造、去落实，因此从某种意义上来看，教师角色和观念的改变无疑是课程改革的重要环节，其成败归根结底取决于教师。如何帮助老师们更容易理解新课标的精神、理念、内涵以及进行具体教学，也就成了普遍关注的一个问题。市场上也因此陆续出现了许多新课标解读类图书，销售势头一路看涨，更是吸引了众多出版商的目光。
　　相对而言，北京师范大学出版社、湖北教育出版社和江苏教育出版社等三家出版社似乎更为幸运，它们获得了教育部基教司组织编写的权威课标解读图书。其中，北京师大社推出了“全日制义务教育课程标准解读”(11种)、“基础教育课程改革通识培训用书”(与教育科学出版社联合出版)和《走进新课程——与课程实施者对话》三套图书；湖北教育社则分享了“全日制义务教育课程标准解读”中的9种，以及“普通高级中学课程标准解读”中的7种；江苏教育社则取得了“普通高级中学课程标准解读”中的8种图书出版权，明年年初将陆续推出。据湖北教育社教材室胡燕玲介绍，因课标本身的篇幅都比较短小，其背景思路需要详细解析，这些图书是由教育部基教司组织的、由课标研制组编写的，对课标的每一部分都作了具体详实的介绍。其中包括国外国内的具体情况是怎样的，为什么是这样的，究竟有什么要求，如何实施，同时还有具体示例，既有助于理解，又能帮助教学实践。因此，自去年推出以来，仅语文一种就销售40多万册，现在平均一年可销出20多万册，而像科学、物理、化学、体育等品种今年也各有2~5万册的销售。另据北京师大社社长助理叶子介绍，该社的三套图书也都是教育部出面组织编写的，市场走势也一直不错，像“全日制义务教育课程标准解读”中的数学，自去年5月推出至今已销售20多万册。叶子还介绍说，“基础教育课程改革通识培训丛书”目前已被教育部列为新课程师资培训用书，《走进新课程——与课程实施者对话》一书则是为更好地帮助教师理解《基础教育课程改革纲要》而推出的，阐述了《纲要》所涉及的核心概念、新的课程理念和对推进新课程工作的思考，目前也重印近10次。
　　而在教育部组织编写的课标解读系列图书出版之前，华中师范大学出版社就陆续出齐了一套基础教育新课程师资培训系列教材，分“课标解读”、“通识读物”和“教学设计”三个子系列。该社在此类图书出版领域无疑抢占了一定先机。据该套丛书策划编辑赵宏介绍，这种解读类图书需要根据教育部《基础教育课程改革纲要》，对国内外教材改革的情况准确叙述出来，体现一种时代感，并要新思想、新观点、新理念，内容要充实，语言要朴实，并针对性强且根据教师的具体情况，既有理念又有实践，有利于教师接受。如该社此次推出的课标解读系列包括全日制义务教育和高中两部分，在内容上都包括课程背景介绍、课程标准理念、课程改革精神、新课程的性质、地位、作用及主要内容，以及新课程的设计思路和课程目标、教学建议、评价建议、课程开发和利用，适合对小学到高中的老师进行相关培训。其中义务教育部分自去年6月到9月陆续推出后，仅下半年就累计销售了100多万册，且被评为"2002年度全国优秀畅销图书奖”；高中部分11月份刚刚出齐，已经重印了两次，第一次5000套已销售完毕，第二个5000套也即将告罄，有的科目又准备重印，估计到寒假期间将有3万套左右的销售，并于义务教育部分一起获得了“中南地区优秀畅销图书奖”。而“通识读物”则包括《基础教育课程改革简明读本》和《基础教育课程改革校长读本》两种，教学设计系列则已推出五个品种，都有不错的市场表现。
　　另据广西师范大学出版社编辑赵小兵介绍，该社也组织编写了一套“基础教育新课程教师培训用书”(共九种)，旨在帮助广大中小学教师更好地领会《课程标准》的实质内容，理解课程改革的精髓，并能在实际教学中实施，也是给广大教师提供了一种背景、一种解读、一种参照，但绝不是“教”教师们“解读”，而是帮助教师建构自己的解读，生成自己的新课程。她还介绍说，该套丛书的作者都是长期从事教师培训的专家学者，同时考虑到教师培训的一些新特点，在编写体例上分三大部分：一是思考或导读。这部分主要是提出一些相关问题，让培训学员思考，进人问题情景。二是主体阅读部分。在这部分中，有课程标准的解读，也有大量的案例，培训学员通过阅读本部分内容，真正理解课程改革的意义及如何在实践中实施课程标准。三是实践部分。一方面，让培训学员通过学习该专题后进行互动式讨论，共同分享观点，并在各种观点相互碰撞中更深入地领会本专题的内容，另一方面，让学员在讨论的基础上亲自实践，进行小组式或独立式的设计、研究，撰写分析研究报告，以进一步巩固和加深认识，提高实际的操作能力。因此丛书出版后，便得到广大教师的认可，一再加印，发行码洋飙升。
　　而山东教育出版社也从2001年陆续推出了“当代中小学课程研究丛书”，今年又将推出一套“新课程新理念教学研究丛书”。据责任编辑刘进军介绍，即将推出的“新课程新理念教学研究丛书”，包括《小学语文课标解读与实施案例》《小学数学课标解读与实施案例》和《小学科学课标解读与实施案例》等6种图书，均是以研究课题方式组编，分课程理念、教学理念、评价理念三个部分，每个研究课题主要由“课程标准解读”和“教学实施案例”组成，另外附有“主要参考文献”和“附记”等；而去年推出的《小课堂·大语文·立体化——走进＜语文课程标准＞》，则从理性角度谈了对课题的认识，又从教学一线的教师那里选取部分教学案例，力求从理论到实践印证课题的可行性及其价值。目的是为更多的教师们如何开发和利用课程资源多提供一些教学例子，以便激活语文教学思路，使更多的教师把“大语文”引进小课堂，目前该书已有近万册的销量。
　　最近，浙江教育出版社也推出了“新课程学科教学论丛书”和“新课程探究性学习教学示例丛书”，前者自10月上市以来市场反映不错，目前已销3500套。据该社总编室主任吴明华介绍，“新课程学科教学论丛书”的作者是以钟启泉为代表的课程标准组专家，其内容主要分为两部分，前一部分包括对新课标的解读、中外教材的比较和教程本身的研究，偏重于理论，而后一部分偏重于教学实践，同时都有教学案例，方便教师参考；“新课程探究性学习教学示例丛书”则是具体教学示例。另外，他还介绍说，像该社引进的“科学探索者丛书”，则是美国课程标准的制定者参与编写的，是探究式学习的先行者，教育部制定国内现行课程标准时也曾参照过此书，相信对教师理解当前课程标准同样具有一定启发意义，该书也因此荣登各卖场排行榜前列。
　　有意思的是，华南理工大学出版社也开始涉足这一领域，此次推出了一套共10种的“新课程新标准新理念教学实践丛书”和《与新课程同行——数学学与教的心理学》一书，前者是一套有地方特色的课标解读图书。据该丛书编辑黄丹丹介绍，由于地域的差异，从教师到学生都存在观念上的差异，无论教学方式、学习方式都带有明显的地方色彩，因此该套书的作者都选自广东本地，使其成为一套具有广东特色的教师培训教材。每种书的上编是对新课标作简明的阐述，以概括的语言、通俗易懂的例子说明新理念的内容、意义；下编则收集和编写了一些符合新课标的课例，课例中有教师本人的说明、反思，有编写者的点题评论，课例为教师提供了一种模式、一条捷径、一个更容易理解新课标的方法。该套图书近期上市以来，也有近3000套的销量。